受文者：南投縣立國姓國民中學
發文日期：中華民國103年11月5日
發文字號：興中教字第1030007357號
速別：最速件
密等及解密條件或保密期限：
附件：實施計畫
　　　　　
主旨：檢送本校103學年度高級中等學校適性學習社區教育資源均質化實施方案「教師專業學習社群」研習相關事宜，請貴校薦派1-2人參加，請  查照。
說明：
一、依據103學年度高級中等學校適性學習社區教育資源均質化實施方案辦理。
二、研習地點：11/20（四）13:30-15:10，本校第三會議室。
三、本次研習採線上報名，請於11月14日（五）前至全國教師在職進修網報名（http://inservice.edu.tw），課程代碼1672137。
四、實施計畫如附件，請惠予教師公假參加。
五、活動聯絡人：中興高中教學組  陳雅婷049-2332110#202
 

103學年度教育部高中均質化輔助方案之「教師專業學習社群」

初階研習活動實施計畫

壹、依據：教育部高中均質化輔助方案。

貳、計畫目標與內容：

教師是學生迎向未來希望的工程師，近幾年來，產學界皆都深切體認到教育對人力資源開發的重要性，對於教育的關心，促使提升教育品質成為國人共同期盼與關心的課題，其中教師帶好每一位學生的訴求主題，深深的呼應了每位學生家長的心聲，教師的專業角色與教師專業社群之建立，益加顯得其重要性。

而專業學習社群(Professional Learning Community, 簡稱PLC)的概念源自於美國1980、90年代檢討學校推動教育政策為何始終成效不彰，經研究後，學者專家發現：學校必須重視組織與教師社群的專業學習動力、學校成員積極參與決策與內省，教師可透過協同方式，精進自己的專業素養，進而可持續達成教育服務品質的提升。

然而教師專業學習社群並非「又」是一個新興教育理論，其具體實踐其實已長期存在於部分學校或部分教師的教學行動之中，並有良好的運作生態，但我們未將此類實踐形諸語言和概念，以利專業對話和分享，甚至形成教師社群進行實踐理論的公共論述與價值創新。

因此，本子計畫擬透過合作夥伴學校，一同發展教師專業學習社群，組成具有共同目的的合作團隊，藉由發展有效能的教師專業學習團隊，共同學習與探究、相互分享教學實務，把合作融入到學校生活，培養出投二區教師合作的文化。

參、研習時間及地點：

肆、參加人員：

南投縣投二區均質化伙伴學校之教師或行政人員。

伍、研習內容：

一、主講人與主題

二、活動流程：